快来围观AP生物新大纲新变化！
近日，CollegeBoard推送了2025-2026学年AP生物大纲的新修改方案，新大纲（Fall 2025）相比于上一版大纲（Fall 2020）呈现了更为合理的更新内容，TD理科教研组也在第一时间跟进了大纲的修改方案。
总的来看，本次修改的内容不多，整体方向上CollegeBorad的新大纲更加贴合教学的实际情况。Unit标题的修改更好地对应了章节内容，更为简洁，章节顺序的调整体现了更合理的教学逻辑。
大纲修改内容重点一瞥
作为面向大学的生物学课程，AP生物的考察不仅仅是知识性的，还有更多的是技能性的，特别是科研技能的考察，要求学生把自己摆到科研工作者的位置，思考与解决科研过程中可能出现的问题，得出合适的科学的结论等等。因此AP生物的大纲中对于science practices的要求非常值得我们重视。
原本science practices 3的3D部分要求被移除，因为原3D要求的是实验室科研实践中的观察与收集数据的能力，这不是标化考试的考察内容，因此删除。这是符合新大纲的简洁凝练特点的改动。
Science practices 4的4A部分对于绘图作业的考察要求更为明确，比如说原本要求的plot图像更为明确地写作为scatter plot。而且新的4A部分明确要求了绘制图像的时候要给出appropriate units and legend，也就是合适的单位与图例。注意到图例是旧的大纲里没有提出要求的，而我们知道，图例对于一副合格的科学图表是非常重要的组成部分，因此从新大纲开始，同学们要更加重视图例的阅读与绘制啦。
Science practices 5的5A部分对于数学计算的要求明确要求到了percent changes，实际上近年来真题里面实验数据的percent change的计算是非常常见的，因此这次的改动相当于明确了要求。Science practices 5的5D部分删除了对于讨论alternative hypothesis的要求，不过众所周知，null hypothesis与alternative hypothesis本就是"硬币的正反面"，要求学会讨论null hypothesis就自然会讨论alternative hypothesis了。这应该也是简化大纲的修改。
Science practices 6的6E部分删除了对于生物系统的预测（predict）的依据（base on）的要求，不再把预测的依据局限于生物学概念与过程、图像与数据中。这既是简化大纲的修改动作，也说明了对于学生的predict的考察，还是以言之成理，符合逻辑为主，并不会收到predict的依据的束缚。
👉Unit 1的修改是非常显著的，当然整体方向是更加符合教学的实际需求，更符合学生的认知进度。原本的大纲相当于要求对于biological macromolecules的properties、structure与function进行分别的综述，但是显然这并不够合理，properties、structure与function这三个概念显然存在着重叠的问题。而且旧大纲没办法明确到综述哪些biological macromolecules，也显得单独的1.6的核酸部分非常突兀。因此新大纲干脆明确地把1.4-1.6修改为教学与考试要求的四种biological molecules（也就是carbohydrates、lipids、nucleic acids、proteins）的学习。当然，我们在教学实践中，肯定会去讨论biological molecules的properties、structure与function，因此这并不是教学内容的改变，而是教学大纲更加合理化的体现。
👉Unit 2相当于把原来大纲的2.1和2.2合并了，这样也是为了简洁化。原本的2.1和2.2分别要求教学细胞与亚细胞的结构与细胞的结构和功能，这种设计显然存在着冗余的讲述。因此合并为新的2.1的cell structure and function，就更加符合教学的实际情况，以连贯的方式分别展示细胞的各种重要的显微结构，并且讲述对应的显微结构的生理功能与意义。
👉Unit 3相当于把原来大纲的3.1和3.2合并了，并且原来有些突兀的3.7 fitness的概念转移到了7.1里面，更为顺畅了。合并原来的3.1和3.2也是为了简洁，原3.1要求教学酶的结构，原3.2要求讲解酶的催化。但是显然酶的结构与酶的催化能力是不可分割的，因此整合为新3.1的enzymes，是很合理的。而原本的3.7要求讲述的fitness概念，本意是为了强调分子的多样性带来了生命的fitness的基础。但是学生正式高频率使用fitness概念要等到Unit 7的natural selection的部分了，因此把fitness转移到7.1再进行讲述，能够简化讲述逻辑，且更加符合学生的理解与记忆的实际需求。
👉Unit 4相当于把原来大纲的4.3和4.4合并了，稍微简洁了一点。原本的4.3要求讲述的signal transduction和原4.4要求讲述的changes in signal transduction pathways合并为新的4.2的signal transduction pathways。这样也可以以更为顺畅连贯地方式组织这一部分的教学了。
👉Unit 5相当于把原来的5.6删除了，原来的5.6要求学生学习的染色体在减数分裂与有性生殖中的行为本来就是5.1、5.2所要求的重点知识，这是冗余。原来的5.6要求的对于人类遗传病的理解与认识，这次是确实在新的大纲中被删除了。不过考虑到对于遗传规律整体的考察要求没有改变，遗传病仍有可能作为考察的内容，因此我们还是会给学生讲述家族遗传病的分析技巧与规律特点。
👉Unit 6的二级标题没有大的变化，只是把原来6.2的replication写作为了新的6.2更明确的DNA replication而已。
👉Unit 7相当于删除了原来的7.11的extinction的二级标题，这个反而需要注意一下。因为虽然绝大部分原7.11的extinction的要求内容，比如说地球历史上的生物灭绝事件、人类造成的生物灭绝等，并不是常见的真题考察内容，但是，原7.11中对于amount of diversity=speciation rate-extinction rate的表述是确实在真题中考察过多次的。这次对于7.11的删除，应该会扎实地影响到未来的考试内容。TD AP生物课程以后也会注意修改教学内容，并且强调这一点。
👉Unit 8的二级标题没有变化。
AP生物的公式表的修改只有一处，就是移除了pH的计算式，这就说明以后不可能再考察pH的对数计算了（以前其实也不是高频考点）。因此这一修改的影响不会很有体感。
二、新大纲存在全新的考察知识点吗？
👉Unit 1对于lipids的生理功能，进行了明确的要求，包括fat、steroids、cholesterol、phospholipids的生理意义。我们的讲义本来就重视直观教学的原则，会给学生讲述不同的生命分子的生理功能与意义。这次是与官方的要求不谋而合了。
👉Unit 2的2.1此次在描述细胞的内膜系统时明确提出了transport vesicles这个概念，并且把高尔基体对于蛋白质的糖基化修饰作为了讲述案例。而对于经典的vacuole液泡的概念，新的2.1明确要求了分为plant vacuole与animal vacuole进行讲解，这样也就避免了同学们关于动物细胞有无液泡的常见争论了。而8.2对于学习metabolic rate与body mass and size的关系与规律的要求则移动到了Unit 2的新的2.2部分。总体来说相较于老大纲，空话套话减少，明确的要求增多了。2.3对于膜蛋白与细胞膜相互作用的结构的描述更为明确，当然我们备考计划的课程讲义本来就是明确描述这一部分知识点的。2.4中明确提到了细胞壁对于从osmotic lysis中保护细胞的作用。2.8明确提出来了elecrochemical gradient的概念，这是对于钠钾泵、质子泵的生理意义和细胞膜结构特点的进一步的加深的理解。
👉Unit 3的3.3把包括糖酵解、氧化磷酸化在内的core metabolic pathways强调为了conserved，也就是在世界上的生命系统中都是保守的，从而与生命起源与进化历史建立起联系。这部分我们之前的讲义也是强调的，只不过考虑到学生在没有学习细胞呼吸的具体反应之前，可能不大接受糖酵解、氧化磷酸化等术语，因此我们把这部分概念给后置了。3.4对于photosynthesis的过程与考点的描述更为详实与明确，这恰好与我们的讲义的教学内容不谋而合。而3.5在讨论oxidative phosphorylation中的chemiosmosis过程时，明确使用到了pH的概念。这既是明确了pH与proton gradient的关系，也是作为了调节pH以探究chemiosmosis这种经典实验设计的考察的铺垫。
👉Unit 4的4.2明确提出的新要求包括，signal receptor也可能在细胞质甚至细胞核中，酶促反应与second messenger不仅在细胞内接力传递了信号，也放大了信号。以及激素hormones是long-distance signaling的代表。这部分我们的讲义也都按照cell signaling的知识的重要性，给以了足够的重视。新的4.5中明确要求了学习cell cycle的G1、G0、S、G2 的phase，以及mitosis中的prophase、metaphase、anaphase、telophase、cytokinesis会发生的事件与生理意义，我们会根据新大纲的要求讲述到位。
👉Unit 5新的5.1部分类似于新的4.5部分，把meiosisI的propphaseI到telophaseI，meiosisII的prophaseII到telophaseII的重要事件与意义进行了明确的规定与描述。我们会根据新大纲的要求讲述到位。新的5.2则明确提出了一个其实以往常考的知识点，就是meiosis过程中同源染色体的incorrect separation，会导致nondisjunction的后果。这一点我们早就注意到了真题中是频繁出现的，因此课上也一直在给学生们专门强调。此外新的5.3所强调的等位基因的显隐性判断、测交、纯合与杂合、遗传基因与基因表达与表现型，都是我们的讲义本来就设计好给学生精讲的加强理解遗传学的内容，这与我们不谋而合。新的5.4所强调的共显性与不完全显性的概念，也是我们本来就讲解的。不过新的5.4确实提出了全新的对学生的要求，也就是学生要理解pleiotropy现象。Pleiotropy基因多效性是指一个基因可以影响多个表型特征的现象，即一个基因能够在生物体中参与多个不同的生理过程或发育途径，从而对生物体的多种性状产生影响。
👉Unit 6的新6.3强调了真核生物的RNA processing中加帽加尾对于mRNA的意义。新6.4专门强调了翻译过程的起始密码子的概念。这些都是我们的讲义本来就给学生讲授的内容。新的6.5则强调了基因表达存在常表达与诱导表达等不同的模式，强调了基因表达与生物的表现型的关系，强调了讲述原核生物的操纵子的时候也要讲述repressible的类型。新的6.7则明确给DNA点突变的类型与后果进行了讲述，这里原也是我们的讲义内容。新6.7提出的aneuploidy这个概念，备考计划的讲义中也早有提及。而新6.8中提到的DNA fingerprint的概念也是我们会传递给学生的。
👉Unit 7的新的7.4对于bottleneck effect和founder effect的概念与意义进行了详细的描述，并且对于mutation、genetic drift和gene flow在evolution中的作用与意义进行了详细而明确的描述。新的7.9则明确提出了phylogenetic trees与cladograms的区别。新的7.10中则对sympatric和allopatric的speciation过程进行了详细的描述。新的7.12对于生命起源的论述进行了大幅度的简化，不过值得注意的是，对于RNA world的假说进行了更为详细的描述。因此我们的讲义也会进行相应的微调。
👉Unit 8的8.2部分提出了一个有趣的例子，特定的生物在不同能量获取条件下在有性生殖与无性生殖之间转换，以此来说明生殖策略与能量的关系。新的8.2明确提到了biomes、reservoir、biomass等概念，并且对于异养生物的详细类别进行了描述，并且对于水循环、碳循环、氮循环和磷循环进行了详细的描述。新的8.4对于carrying capacity的描述其实并不是全新的，因为讲述logistic growth model就会涉及这个概念。新的8.7明确提出了对于biomagnification和eutrophication的学习要求，当然这个本来也是我们的讲义的学习内容。
三、新大纲调整会对TD AP生物学员有影响吗？
实事求是地说，影响是有限的，但也确实是存在的。TD AP生物教研组的老师们研读完新大纲发现，新大纲整体来说以合并与删减为主，更加符合了TD AP生物教学的实际情况。不过这也直接证明咱们的AP生物教学更加合理。不过我们会根据新大纲删减的情况，适当改变对于删减部分，比如extinction的讲解与作业考察。对于新大纲中确实新出现的概念，比如说Unit5的pleiotropy、Unit8的biomes，我们会进行符合新大纲要求的讲解与作业考察。
TD的AP教研团队每年都会在暑期进行密集而负责任的教研，对AP班课教材进行迭代更新，不仅在保证没有知识遗漏的前提下，讲义主要章节顺序参照官方大纲，还在一定范围内发挥着主观能动性，调整部分知识讲授位置，从而照顾到AP学员的学习体验。
本文作者
文末福利
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